Технологическая карта урока русского языка в 6 классе «Правописание приставок на з-с»

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные действия

Формы организации

работы

Самоопределение к деятельности. Организационный момент

Включение в деловой ритм

Подготовка класса к работе.     Оформление записей  в тетрадях, тема урока записывается не полностью (Правописание приставок)

Личностные: самоопределение

Познавательные: понимание познавательной задачи

регулятивные: определение последовательности действий

коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Фронтальная

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

Выявляет уровень знаний по изученному материалу, организуя работу с текстом в парах. Текст для работы:

Горы р_ждаются, развиваются, распадаются и исчезают. В разрушении гор участвуют разные внешние силы. Днем солнечные лучи пр_гревают скалу, и камни словно раздвигаются, ночью они вновь (с,з)жимаются. Камень не выдерживает и растрескивается. Теперь свою разрушительную работу начинает вода. При зам_рзании она расширяется в трещинах, и они р_стут. В них проникают корни р_стений и раз_едают поверхность скалы. После разрушения гор п_являются участки плоского рельефа

Выполняют задание по тексту, работая в парах:

1.Устно определяют тему и основную мысль текста, озаглавливают его. (Как разрушаются горы?).

Делят текст на абзацы, обосновывают свою точку зрения.

2. Выписывают слова с пропущенными буквами, объясняют орфограммы

Личностные: мотивация к учебной деятельности

Познавательные: осуществление анализа, сравнения, классификации при решении познавательных задач, установление причинно-следственных связей

Регулятивные: определение последовательности действий

Коммуникативные: умение работать в парах, договариваться, отстаивать свою точку зрения, находить общее решение

Групповая, индивидуальная

Постановка учебной задачи

Активизирует знания учащихся. Создает проблемную ситуацию, в которой учащиеся могут обнаружить дефицит своих знаний: выписать выделенные слова в два столбика, выделить приставки, определить, одинаковые ли они?

Слово учителя. Мы знаем, что приставки пишутся одинаково, независимо от их произношения, и об этом сегодня уже говорили. Но в записанных словах приставки изменяются, значит, не подчиняются правилу, которое мы знаем. О них стоит поговорить отдельно. Вернитесь, пожалуйста, к теме урока, как ее можно уточнить? (ученики дописывают тему полностью).

Сформулируйте вопрос, на который нам надо найти ответ на уроке

Выписывают выделенные слова в столбик по два слова, выделяют в них приставки, делают вывод о том, что они не одинаковые.

Развиваются

раздвигаются разрушительную распадаются растрескивается

расширяется.

Уточняют тему урока.

Определяют цель урока в виде вопроса: В каких случаях пишется буква З на конце приставки, а в каких – С?

Личностные: мотивация к учебной деятельности, желание приобрести новые знания, умение совершенствовать имеющиеся

Познавательные: понимание познавательной задачи

Регулятивные: планирование последовательность действий

Коммуникативные: согласование усилий по достижению общей цели

Индивидуальная

Фронтальная

Построение проекта выхода из затруднения

Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации

Определяют средства достижения цели

1. Работа в парах: наблюдение и анализ употребления приставок в выписанных из текста словах.

2. Работа с теоретическим материалом в учебнике на странице 44.

Задание: какую информацию необходимо дополнить в правило?

3. Работа в парах: составление схемы – подсказки для прочного запоминания правила правописания з-с на конце приставок.

4. Представление вариантов, которые получились при работе в парах

Личностные: мотивация к учебной деятельности, желание приобрести новые знания, умение совершенствовать имеющиеся

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, моделирование, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование

Регулятивные: прогнозирование результата

Коммуникативные: сотрудничество в поиске и выборе информации, умение работать в парах, отстаивать свою точку зрения, находить общее решение

Групповая

Фронтальная

Первичное закрепление

Организует работу учащихся и контролирует правильность ее выполнения

Записывают слова, объясняют правописание приставок, пользуясь составленными схемами-подсказками

Безбрежный, беспомощный, раздумывать, возвышаться, испортить, восходить, избегать, раскрывать, ниспадать, низвергаться

Личностные: умение совершенствовать имеющиеся знания

Познавательные: выбор наиболее эффективного способа решения задач

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка

Коммуникативные: владение диалогической и монологической формами речи при общении

Фронтальная Индивидуальная

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Организует деятельность по применению новых знаний

Самостоятельная работа.

Вставляют буквы в слова, по очереди объясняя друг другу свой выбор.

бе…болезненный

в…дыхать

бе…жалостный

бе…цельный

ра…писание

ра…дарить

ра…жимать

в…крикнуть

бе…граничный

во…вышенность

ра…валиться

во…награждение

Осуществляют самопроверку: если при соединении по порядку всех букв З получится цифра 5, то задание выполнено верно

Личностные: умение совершенствовать имеющиеся знания

Познавательные: выбор наиболее эффективного способа решения задач

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка

Коммуникативные: владение диалогической и монологической формами речи при общении

Групповая

Индивидуальная

Рефлексия деятельности

Организует рефлексию, вспоминает вопрос (цель), который был сформулирован по теме урока, корректирует ответы учащихся

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, отвечая на вопросы: чему на уроке научились, над какими вопросами еще надо поработать?

Личностные: мотивация к учебной деятельности, самоопределение

Познавательные: рефлексия способов и условий действия

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Фронтальная